PRÁCTICA 13: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS.

Fecha de realización: 17/05/2011.

Componentes:

        Cristina García Fernández

        María del Rocío García Haro.

Objetivos específicos 1: Averiguar si la utilización del ordenador en el aula por alumnos con sordera es beneficioso para su aprendizaje o no.

• Variables: Independiente, utilización del ordenador por personas son sordera; Dependiente; el beneficio en el aprendizaje de estos alumnos.
• Instumentos (tipo): Observación directa, lista de control. Vamos a observar y anotar en nuestra hoja la evolución que vayan teniendo nuestros alumnos con la realización de las actividades propuestas.

Objetivo específico 2: Conocer si la utilización del ordenador en el aula por alumnos con parálesis cerebral es beneficiosa para su aprendizaje.

• Variables: Independiente; utilización del ordenador por alumnos con parálesis cerebral; Dependiente; si será beneficioso para su aprendizaje.
• Instrumentos (tipo) Este objetivo lo mediremos con el instrumento de la observación, que será directa y por la lista de control, pues anotaremos la evolución del alumnado en esta circunstancia mediante actividades.

Objetivo específico 3: Averiguar si resultará beneficioso el uso del ordenador en el aula para la salud de los alumnos que tenga una discapacidad cognitiva relacionada con la falta de memoria.

• Variables: Independiente: el uso de ordenador por alumnos con la falta de memoria; Dependiente: la recuperación de su memoria por el uso de éstos en el aula.
• Instrumentos (tipo): Este objetivo específico lo mediremos utilizando la observación directa, concretamente la escala de estimación. Para ello elaboramos una tabla para evaluar con precisión y de modo específico acciones complejas, asimismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los niños y ls niñas. Se construyen a partit de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas.

Nota: hemos realizado dos ejemplos, el primero seria una lista de control y el segundo una escala de estimación pero por problemas técnicos no los podemos subir.

PRÁCTICA 11 Y 12.

PRÁCTICA 11: PRÁCTICA DE VARIABLES.

Fecha: 10/5/2011.

Componentes:
            Cristina García Fernández.
            María del Rocío García Haro.

1º hipótesis: resultará beneficio la utilización del ordenador en el aprendizaje de los alumnos con sordera.

• Según su naturaleza; cualitativa (dicotómica). Produce cambio beneficioso o no.
• Según su metodología; es experimental. Su variable dependiente es la utilización del ordenador en el aula por alumnos con sordera. La independiente sería el beneficio del aprendizaje de estos alumnos con la utilización de este medio.

2º hipótesis: será beneficioso la utilización del ordenador en el aprendizaje para aquellos alumnos con parálisis cerebral.

• Según su naturaleza; cualitativa, dicotómica, puesto que se mediriía con dos variables. si pueden trabajar sin moverse, por ejemplo utilizando solo los ojos, o si realmente no funciona así.
• Según su metodología; es experimental, no influye ningún factor externo. La variable dependiente sería que mejorara su aprendizaje con el uso de los ordenadores. Y la variable independiente, la utilización del ordenador por alumnos con parálisis cerebral.

3º hipótesis: resultará beneficioso el uso del ordenador para la salud de alumnos con una discapacidad cognitiva relacionada con la falta de memoria.

• Según su metodología; es experimental. La variable independiente sería el uso del ordenador por alumnos con problemas de memoria y la variable dependiente la recuperación de su memoria por el uso de éstos en el aula.
• Según su naturaleza; cualitativa pues lo podremos medir con palabras, cuando observemos la evolución en el conocimiento de estos alumnos.

PRÁCTICA 12: ELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LA INVESTIGACIÓN.

• La población en cuanto que es el conjunto de individuos que tienen las mismas características, escogeríamos para todas las hipótesis a los niños con discapacidad que hayan en un centro. En la primera hipótesis a aquellos con sordera; en la segunda con parálisis cerebral y por último, en la tercera hipótesis a aquellos con problemas de memoria.
• En cuato a la muestra, de toda la población escogida para cada hipótesis, dentro de cada una de ellas, escogeríamos a un grupo reducido de varones y otro grupo reducido de mujeres cuyos problemas de discapacidad se asemejaran lo máximo posible.

PRÁCTICA 10: FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

COMPONENTES:

-        Cristina García Fernández.

-        María del Rocío García Haro.

Enunciado del objetivo general y los tres objetivos específicos. Enunciado de las hipótesis y su relación con los objetivos específicos correspondientes.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar si la utilización del ordenador es beneficioso o no para aquellos alumnos con algún tipo de discapacidad.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1:

Estudiar si el ordenador en el aula es beneficioso para alumnos con la discapacidad sordera.

HIPÓTESIS 1:

Resultará beneficioso debido a que esta discapacidad no les dificultará para la utilización del ordenador.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2:

Averiguar si la utilización del ordenador en el aula por alumnos con parálisis cerebral será beneficioso para su bienestar.

HIPÓTESIS 2:

Será beneficioso debido a que existen ordenadores que no precisan de la movilidad de la persona para funcionar.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3:

Observar si resultaría beneficioso la utilización del ordenador para aquellos alumnos que tengan una discapacidad cognitiva relacionada con la falta de memoria, con el fin de comprobar si la enfermedad disminuirá o no.

HIPÓTESIS 3:

Resultará beneficioso puesto que las actividades que podrán realizar con el ordenador les ayudarán a  entrenar la memoria.

PRÁCTICA 9: BÚSQUEDAD DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS.

-          COMPONENTES:

·         Cristina García Fernández

·         María del Rocío García Haro

• LISTADO DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

v  Administrador, (lunes 4 de abril de 2011). Los padres españoles subestiman el riesgo de internet para sus hijos. Consultado el día 17 de abril de 2011. Disponible en: http://www.foroandaluzfamilia.org/los-padres-espanoles-subestiman-el-riesgo-de-internet-para-sus-hijos.html

v  Carmen Alfonso, (5 de diciembre de 2011). El uso del ordenador favorece el rendimiento. Consultado el día 17 de abril de 2011. Disponible en: http://www.todoeducacion.es/informacion/el-uso-del-ordenador-favorece-el-rendimiento

v  Carmen Lozano Escribano, (7 de enero de 2010). El ordenador como prótesis mental. Consultado el 15 de abril de 2011. Disponible en:  http://www.profesoresinnovadores.com/unidades/verUnidad.asp?id=1618

v  Helen S. Willard,Clare S. Spackman.  Ordenadores.  Consultado el 12 abril de 2011. Disponible  en: http://books.google.es/books?id=mnHKR_1O7PgC&pg=PA673&lpg=PA673&dq=ni%C3%B1os+discapacitados+usando+el+ordenador&source=bl&ots=hq7WeS9Rdp&sig=e_-rdj1nr8qBt12p-cwPbOP3vVY&hl=es&ei=sQGqTaaDMJKGhQfOk6ndCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CB0Q6AEwAQ#v=onepage&q=ni%C3%B1os%20discapacitados%20usando%20el%20ordenador&f=false

v  José M. Alvarez.   La PC en la Inclusión de Estudiantes Ciegos o con Baja Visión. Consultado el día 15 de abril de 2011. Disponible en: http://www.manolo.net/pcinclu.htm

v  Equipo de Editores de Lázarum. Software para personas con discapacidad. Consultado el día 14 de abril de 2011. Disponible en: http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=393

v  Redacción Kallejo, (Miércoles, 7 de julio de 2010). Que estudien sin darse cuenta. Consultado el día 14 de abril de 2011. Disponible en: http://valdepenas.kallejeo.com/ninos-en-valdepenas/articulo/que-estudien-sin-darse-cuenta

v  Zaida Pérez Aranda, (30/09/2009). Generación digital. Consultado el 17 de abril de 2011. Disponible en: http://www.padresycolegios.com/noticia.asp?ref=1915

-          RESUMEN DE LAS APORTACIONES DE UNA DE ELLAS:

·         Hemos escogido la página: Helen S. Willard,Clare S. Spackman.  Ordenadores.  Consultado el 12 abril de 2011. Disponible  en:

http://books.google.es/books?id=mnHKR_1O7PgC&pg=PA673&lpg=PA673&dq=ni%C3%B1os+discapacitados+usando+el+ordenador&source=bl&ots=hq7WeS9Rdp&sig=e_-rdj1nr8qBt12p-cwPbOP3vVY&hl=es&ei=sQGqTaaDMJKGhQfOk6ndCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CB0Q6AEwAQ#v=onepage&q=ni%C3%B1os%20discapacitados%20usando%20el%20ordenador&f=false , en dónde se explica que los ordenadores pueden favorecer las capacidades  funcionales de las personas con problemas de discapacidad. Además se argumenta que para los profesionales que trabajen en terapia ocupacional, el ordenador  ha resultado ser de gran utilidad. En este documento s se pone de manifiesto el estudio que se hizo sobre el uso de los ordenadores en pacientes con parálisis cerebral  lo que resultó ser positivo para éstos, entre otros aspectos.

Pensamos que es una buena opción elegir esta página porque, a pesar de que sea un texto  breve extraído  de un libro, hemos comprobado que se hizo un estudio en el que se demostró que los ordenadores pueden ser beneficiosos para personas con alguna discapacidad.  Con respecto a nuestra investigación, podemos decir que en frente de un ordenador nos podemos encontrar a personas muy distintas, entre ellas, a personas con problemas de discapacidad visual, mental, entre otras muchas.

PRÁCTICA 8: "FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INTERVENCIÓN".

María del Rocío García Haro.
Cristina García Fernández.
Fecha de realización 5-4-2011.

Hemos elegido la pregunta: ¿Qué características tienen los alumnos que van a utilizar los ordenadores?

Consideramos que es interesante buscar las respuestas para esta pregunta porque podemos conocer las características de nuestros alumnos, la opinión negativa de sus padres con respecto al uso de los ordenadores, si todos los alumnos pueden trabajar con los ordenadores entre otras cosas.

PRÁCTICA 5. ELABORACION DE UN VIDEO EDUCATIVO.

Este video ha sido realizado con el programa "windows movie maker" y después ha sido subido a "youtube".

ÁREA: Conocimiento del medio natural, social y cultural.

CURSO: Va destinado a primer ciclo de primaria.

CONTENDOS: higuiene personal, que aprendan cuantas veces se tienen que lavar los dientes.

OBJETIVOS: Sobre todo el objetivo que se pretende conseguir es que los alumnos conozcan cuantas veces se tienen que lavar los dientes

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN: Las competencias destacan; la competencia en el conocimiento, la competencia digital, la competencia para aprender a aprender, entre otras.


Reflexión personal.
Está práctica me ha parecido muy interesante, ya que los niños de hoy en dia están relacionados con los medios tecnológicos y pienso que se podrán desarrollar los contenidos mejor con videos educativos y con recursos tecnologico además podemos tener más técnicas para que se produzca el aprendizaje en los alumnos.

PRÁCTICA 5: ELABORACIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO

ÁREA: Conocimiento del medio natural, social y cultural.

CURSO: Va destinado a 2º de primaria, primer ciclo.

CONTENDOS: el mundo está lleno de seres vivos. Con respecto a los vertebrados, el conocimiento de los cinco grupos que subyacen dentro de éste.

OBJETIVOS: Sobre todo el objetivo que se pretende conseguir es que los alumnos conozcan la clasificación de los animales vertebrados.

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN: Las competencias destacan; la competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico, la competencia digital, la competencia para aprender a aprender, entre otras.


Reflexión personal.
La elaboración de un video educativo, me parece una buena idea debido a que, los alumnos de hoy en día han nacido rodeados de tecnologías y la explicación de las unidades didácticas con documentos  de texto impresos nada más estaría incompleta, puesto que con estos recursos podemos tener más técnicas para que se pueda producir el aprendizaje en los alumnos.Me ha parecido una práctica bastante interesante y práctica para cuando nosotros ejerzamos como docentes.

María del Rocío García Haro

PRÁCTICA 4. APLICACIONES WEB 2.0 PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.

PRÁCTICA 4. APLICACIONES WEB 2.0

Nombre de la herramienta: Zoho Books.

Dirección: https://books.zoho.com

Descripción:

Es una herramienta de presentación en línea para crear, editar, publicar y mostrar presentaciones en línea además es un procesador de textos con funciones de colaboración. Sin descargas, sin instalación.  Podrás mostrar documentos en  línea alternativa a las aplicaciones de hoja de cálculo tradicional.

Zoho Virtual Office es un software colaborativo basado en la web.

El software de gestión de proyectos te permite crear, gestionar, colaborar en línea, etc.  Podrás relacionarte con tus contactos al igual que ellos a ti. También te permite, ver  y crear aplicaciones que podrás subir a tus documentos en cuestión de minutos. Tienes, recordatorios, notas, archivos adjuntos, y mucho más...

Posibilidades didácticas:

La profesora podrá subir a está pagina actividades para los niños, los niños realizarán las actividades y las colgarán en su red para que la maestra corrija las actividades. Los alumnos podrán realizar actividades extraescolares y aprenderán más. Además es un recursos que permite el trabajo de forma colaborativas entre los alumnos y profesor ya que los alumnos trabajarán el documento subido por el profesor y podrán mirar los documentos de sus compañero.

Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para

DOC GOOGLE

Ø El nombre de la herramienta es:

Doc google

Ø  Su dirección: http://www.uhu.es/innovacion_docente/recursos_academicos/web_2.0/docs_03.htm

Ø  Descripción de la herramienta seleccionada:

He elegido esta herramienta, porque con ella se podrán compartir los documentos y todos los archivos que se deseen con los alumnos. Los documentos se almacenan en Internet por lo que es posible acceder a ellos desde cualquier equipo conectado a Internet.

Además, es un recurso muy sencillo de usar, sólo tendremos que escribir la dirección de correo electrónico de los alumnos o de aquellas personas con las que queramos intercambiar información y enviarles una invitación. Los usuarios podrán ver el documento o el archivo enviado tan pronto como inicien sesión. Hay que decir, también, que no sólo podrán ver los documentos que se les envíen sino que, además, ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen sobre el mismo documento en tiempo real, lo que le hace especialmente adecuado para el trabajo colaborativo en nuestras aulas. Los cambios que se realicen se podrán ver de forma inmediata. No sólo se colgarán en esta página documentos de texto, sino que, además, se  podrán ver hojas de cálculo y presentaciones, entre otros, con distinto formato.

Es un programa gratuito, por lo que no supondrá ningún coste para el centro y los usuarios.

La seguridad de los documentos publicados en esta página es absoluta.

Y en cualquier momento se podrá anular cualquiera de las publicaciones hechas.

Ø  Las posibilidades didácticas que se pueden dar con esta herramienta son:

Las utilidades didácticas que se pueden dar con el uso de esta herramienta son, por ejemplo, el tratamiento de las TIC, ya que utilizan un medio tecnológico, como lo es el internet y las posibilidades que éste ofrece. Además, este recurso, permite a los alumnos estar informados, de inmediato, sobre los documentos, presentaciones y hojas de cálculo, y les permite trabajar con todos ellos. Los alumnos podrán crear listas con viñetas, ordenar columnas, añadir tablas, imágenes, comentarios o fórmulas, entre otras muchas actividades.

Es un recurso que permite el trabajo de forma colaborativa entre los alumnos y el profesor, ya que trabajaran sobre los archivos subidos por el maestro y también por los alumnos, de manera que un alumno conocerá el archivo expuesto por alguno de sus compañeros y si algo no le parece correcto o al contrario, le podrá escribir un comentario expresándole sus ideas, con la consiguiente mejora del mismo.

                                                            

REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA.
La elección de una herramienta web me ha parecido de bastante utilidad, pues con algunas de ellas, mi herramienta en este caso, podemos llevar a cabo el trabajo colaborativo en las aulas. Son interesantes porque podemos trabajar con los alumnos en tiempo real fuera del horario escolar y dentro de él tambien. Además el uso de estos recursos es algo que a los alumnos les suele motivar, por lo tanto, trabajaríamos con la motivación y el esfuerzo de éstos, lo que me parece bastante bueno.

María del Rocío García Haro. Gº 2-A

PRÁCTICA 3: DISEÑO DE RECURSOS MULTIMEDIA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

Esta práctica la he realizado con el programa de JClic. La práctica será introducida por una pantalla inicial seguida de una pantalla de información, dónde aparecen los cuatro proyectos, donde cada alumno al hacer clic en cada uno de ellos se introducirá, inmediatamente, en las actividades. Cada actividad irá precedida de una pantalla de información, en la que se explicara lo que tienen que hacer los alumnos en las actividades.

Portada

Menú

Actividad del proyecto 1.

Ø  Área: lengua castellana y literatura

Ø  Curso: 1º de primaria (primer ciclo)

Ø  Contenidos: los contenidos que se dan en esta actividad son los nombres de los poetas, más destacados, del Siglo de Oro.

Ø  Objetivos: Con la realización de esta práctica se pretende conseguir que el alumno memorice los nombres de los poetas del Siglo de Oro

Ø  Competencias básicas: Algunas de las competencias que se desarrollan en mayor medida son : la competencia cultural y artística y la competencia de aprender a aprender. Además de la competencia del tratamiento de la información y competencia digital.

Ø  Descripción de la actividad: En esta actividad los alumnos  tendrán que memorizar en qué lugar se encuentra cada nombre de los poetas del Siglo de Oro para poder relacionarlo con el mismo nombre que estará situado en cualquiera de las casillas restantes. Esta actividad se hará a modo de refuerzo, de los conocimiento ya adquiridos. Es una actividad de repaso.  

Actividad del proyecto 2

Ø  Área: lengua castellana y literatura

Ø  Curso: 1º de primaria (primer ciclo)

Ø  Contenidos: Los contenidos que se presentan en esta actividad, tienen que ver con la escritura. En esta actividad no nos centramos en que aprendan algunas letras concretas, sino que practicaran varias, como por ejemplo:”gu”, “j”, “rr”,”x”, entre otras.

Ø  Objetivos: Con esta actividad se pretende que los alumnos repasen la escritura de algunas palabras o aprendan a escribirlas correctamente.

Ø  Competencias básicas que se pretenden conseguir: Entre todas las competencias destacan: la competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital y la competencia para aprender a aprender.

Ø  Descripción de la actividad: Los alumnos deberán rellenar algunas palabras del texto a las cuales les faltarán algunas letras. Si los alumnos necesitan ayuda, podrán pulsar el botón de ayuda, donde les aparecerá el texto completo. Esta actividad se realizará a modo de práctica y evaluación. Los alumnos practicarán la escritura de varias palabras y, además, podrán ver los errores que cometen a la hora de escribir o las palabras que no saben escribir, corrigiéndose a sí mismos.

Actividad del proyecto 3

Ø  Área: Música.

Ø  Curso: 1º de primaria (primer ciclo)

Ø  Contenidos: Los contenidos que se dan con la realización de esta actividad son: la curiosidad por conocer diversos instrumentos y sus nombres.

Ø  Objetivos: Con la realización de esta actividad se pretende que los alumnos aprendan los nombres de los instrumentos que aparecen en las imágenes, los cuales ya habrán visto en clase junto a otros muchos instrumentos.

Ø  Competencias básicas: Entre las competencias que se dan destacan: la competencia cultural y artística, digital, la competencia de aprender a aprender…

Ø  Descripción de la actividad: Los alumnos deberán relacionar cada imagen de estos instrumentos con su nombre correspondiente. Esta actividad se realizará a modo de refuerzo, los alumnos una vez hayan aprendido los diversos instrumentos que hay, se le presentará esta actividad y tendrán que recordar los nombres de cada uno de ellos.

Actividad del proyecto 4

Ø  Área: Conocimiento del medio.

Ø  Curso: 1º de primaria (primer ciclo)

Ø  Contenidos: Los contenidos que se dan en esta actividad, es el conocimiento de los animales vertebrados, concretamente los mamíferos.

Ø  Objetivos: Con la realización de esta actividad se pretende que los alumnos conozcan los grupos dentro de los animales vertebrados, concretamente los mamíferos, pudiendo identificar a cualquier animal de cualquier especie.

Ø  Competencias básicas: Las competencias que podemos destacar con la realización de esta práctica son: competencia de aprender a aprender, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia digital, entre otras.

Ø  Descripción de la actividad: los alumnos deberán resolver este puzle y una vez resuelto tendrán que pensar a qué grupo pertenece dentro de la clasificación de los vertebrados. Esta actividad se realizará a modo de refuerzo.

Pantalla de información final

Reflexión sobre la práctica:

La realización de esta práctica me ha resultado bastante interesante, debido a que en un futuro podremos crear actividades para nuestros alumnos, como complemento de otros recursos, que también hemos aprendido a utilizar con esta materia.

Su elaboración me ha resultado un poco complicada, ya que nunca había trabajado con el programa JClic, ni con cualquier otro programa de este estilo y me resultaban del todo desconocidos. Aun así, me ha parecido una práctica de mucho provecho.

(Esta práctica ha sido realizada por María del Rocío García Haro, y está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ )

PRÁCTICA 3 DISEÑO DE RECURSOS MULTIMEDIA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.

PRÁCTICA 3.

DISEÑO DE RECURSOS MULTIMEDIAS DIDÁTICOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Esta práctica la he hecho con ayuda del programa de jclic como podemos observar en las dos fotografías situadas más abajo el recurso multimedia consta de una portada y un menú para poder entrar en la actividad que selecciones. Cada actividad va a llevar una pantalla de información para informar al alumno de lo que tiene que hacer en la actividad.

PORTADA.

MENÚ.

ACTIVIDAD 1.

A parte de esta actividad en el recurso multimedia podemos encontrar más.

·    Área/as de conocimiento: Conocimiento del medio.

·    Curso/nivel: 4º de primaria.

·    Objetivos, competencias básicas y contenidos que se desarrollan.

El objetivo de estas actividades es que el niño haga memoria de lo que ha aprendido en clase y pueda

buscar en la sopa de letras las palabras escondidas y pueda rellenar textos sin tener los apuntes delante

suyo, también queremos despertar curiosidad y que consiga hacer el puzle para que pueda seguir

aprendiendo. Las competencias que se desarrollan son: Competencia en comunicación lingüística,

Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,

Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana,  Competencia

cultural y artística,  Competencia para aprender a aprender. Y los contenidos que se desarrollan son el

desarrollo y como se producen las plantas.

• Descripción de las actividades y momento de utilización (ideas previas presentación,

desarrollo-práctica, refuerzo-trasferencia o evaluación).

En la primera actividad tratamos el tema del conocimiento de medio, los niños tendrán que buscar en una

sopa de letras los nombres relacionados con la flor, tendrán que completar un texto, además tendrán que

completar un puzle donde aparece el crecimiento de la flor. Esta actividad se utilizara al final de tema

cuando los niños hayan adquirido los conocimientos sobre el desarrollo de las plantas y se utilizara como

un “refuerzo”.  

ACTIVIDAD 2.

 ·         Área/as de conocimiento: Conocimiento del medio

 ·         Curso/nivel: 4º de primaria.

·         Objetivos, competencias básicas y contenidos que se desarrollan.

El objetivo de estas actividades es que el niño haga memoria de lo que ha aprendido en clase y pueda
resolver las actividades propuestas en el primer ejercicio tendrá que ejercitar su memoria para poder
relacionar el transporte con la pareja correspondiente, el segundo ejercicio es un  crucigrama que tendrá
que resolver con las pistas que se le dan, y en el tercer ejercicio tendrá que relacionar el transporte por
el medio en el que circulan. Las competencias que se desarrollan son: Competencia en comunicación
lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana,
Competencia cultural y artística,  Competencia para aprender a aprender. Y los contenidos que se
desarrollan son el transporte y el medio por el que circulan “terrestre, aéreo, marítimo.

Descripción de las actividades y momento de utilización (ideas previas presentación, desarrollo-práctica, refuerzo-trasferencia o evaluación).

En la segunda actividad tratamos el tema del conocimiento de medio, en el primer ejercicio los niños tendrán que hacer memoria y recordar que transporte hay en cada casilla hasta que lo relacionen con su pareja, en el segundo ejercicio los niños tendrán que rellenar el crucigrama con la palabra correspondiente irá relacionado con el tema del transporte, y en la tercera actividad tendrán que relacionar el transporte por el medio en el que circulan. Esta actividad se utilizara para reforzar el tema.  

ACTIVIDAD 3.

A parte de esta actividad podemos encontrar más.

·        Área/as de conocimiento: Conocimiento del medio.

·         Curso/nivel: 4º de primaria.

·         Objetivos, competencias básicas y contenidos que se desarrollan.

El objetivo de estas actividades es que el niño haga memoria de lo que ha aprendido en clase y pueda resolver las actividades propuestas en el primer ejercicio tendrá que ejercitar su memoria para recordar el mapa de España y poder unirlo mediante las piezas del puzle, en el segundo ejercicio podremos observar si se ha aprendido las ciudades y las capitales de España y en el tercer ejercicio buscará los nombres de ciudades de España. Las competencias que se desarrollan son: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana,  Competencia cultural y artística,  Competencia para aprender a aprender. Y los contenidos que se desarrollan son el mapa de España, sus ciudades y capitales.

· Descripción de las actividades y momento de utilización (ideas previas presentación, desarrollo-práctica, refuerzo-trasferencia o evaluación).

En la tercera actividad tratamos el tema del conocimiento de medio, en el primer ejercicio los niños tendrán que unir las piezas de un puzle para completar el mapa de España, en la segunda actividad tendrán que unir con flechas las ciudades con su capital correspondiente, y en la última actividad tienen una sopa de letras donde tendrán que buscar 17 nombres de ciudades.

ACTIVIDAD 4.

A parte de esta actividad podemos encontrar más en el recurso multimedia.

·        Área/as de conocimiento: Música, Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio, Matemáticas y Inglés

·        Curso/nivel: 4º de primaria.

·        Objetivos, competencias básicas y contenidos que se desarrollan.

En la actividad cuatro lo que pretendemos es hacer un repaso de todas las actividades, en la primera actividad los niños trabajaran el área de música y tendrán que recordar los nombres de los instrumentos de percusión, en la segunda actividad se trabajara lengua y literatura los alumnos deberán saber darle a las frases el mayor sentido posible, así trabajaremos el sujeto, el verbo y el predicado, en la cuarta actividad los niños tendrán que aplicar lo aprendido en matemáticas y por último en la quinta actividad aplicaran los conocimientos en inglés así podremos observar si se ha alcanzado el objetivo y los niños han aprendido. Las competencias que se desarrollan son: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana,  Competencia cultural y artística,  Competencia para aprender a aprender. Y los contenidos que se desarrollan son la creatividad, la lógica, la autonomía y la curiosidad, los alimentos, las sumas y restas con dibujos...

·        Descripción de las actividades y momento de utilización (ideas previas presentación, desarrollo-práctica, refuerzo-trasferencia o evaluación).

En la cuarta actividad tratamos el tema del conocimiento de medio, lengua y literatura, ingles, matemáticas y música, en el primer ejercicio los niños tendrán que buscar en una sopa de letras el nombre de seis instrumentos de percusión, en el segundo ejercicio tendrán que ordenar las palabras de un texto para poder darle el mayor tiempo posible, en el tercer ejercicio tendrán que poner la opción correcta en el texto aplicando los conocimientos del conocimiento del medio, la cuarta actividad los niños tendrán que sumar y restas la operaciones planteadas y por último encontrarán un ejercicio de ingles relacionado con la comida donde tendrán que diferenciar de la comida incontable y la comida contable.

Al final de la actividad cuarta se encuentra una pantalla de información donde aparece el nombre del autor.



REFLEXIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL.

Considero que está práctica ha sido fácil de realizar, aunque desconocía por completo el programa.

Me ha gustado mucho la idea de elaborar está práctica ya que así conocemos el programa y podremos hacer recursos multimedia para nuestros futuros alumnos y podrán repasar los contenidos de las materias de una manera divertida.



Esta práctica ha sido realizada por Cristina Garcia Fernandez, y está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/